2004年,海南、广东、山东、宁夏成为了首批高中新课程实验区,标志着我国普通高中新一轮的课程改革的开始。这次改革被认为我国建国以来最广泛最深刻的基础教育改革。它标志着我国基础教育从传统的注重教学规模的发展到关注教育质量提升的过度。新课程实施六年多以来,取得了相当的成就。然而,不容忽视的是,一些地方与一些学校对新课程理念的理解存在过于简单化、片面化的倾向,个别学校应试教育愈演愈烈。产生这一现象的主要原因之一就是高考改革的相对滞后。为了促进新课程的有效实施,高考改革势在必行。2009年,浙江省正式开始实施了新课程背景下的高考改革,一时浙江高考改革成为了教育界关注的焦点之一。就数学学科而言,新课程高考从考试形式到考试内容都进行了改革,但从已有文献中发现,现有关于浙江省数学学科的高考改革的研究,主要是侧重解题学的研究,虽然这些研究在数学方法论层面有重要价值,但是对于反映当前高考改革中的问题和发挥高考积极的导向作用等方面参考价值不大。通过自编的调查问卷,对浙江省内12所高中188名教师进行了调查,主要了解教师对2010年高考数学卷与新课程适切程度的评价,反映当前数学教育中存在的问题和了解教师关于高考改革的建议。在深入调查和分析的基础,给出浙江省新课程高考改革与教学改革的建议,以期能与本次新课程改革相衔接,发挥高考积极的导向作用。在调查的基础上,对2010年的数学卷进行了客观的评价,主要有以下特点：注重数学阅读；实行多题把关,但难度太大；注重文理差异,适应学生的个性发展；创新试题增多,体现探究能力的考查；体现知识要求的变化；突出数学思想方法的考查；数学文化体现不足。并通过深入访谈与开放式调查,反映了当前的数学教育中存在以下问题：教材使用不当；数学探究形式化;片面追求教学情境的创设；忽视学生运算能力的培养；情感、态度与价值观的教育空洞、低效；数学文化未得到充分体现；应试教育愈演愈烈。通过2010年的高考反映了当下数学教学存在许多问题,为了能更好实施新课程,数学教学应该：创设新颖、有效的情境；认真研读新课标教材；选择合理的学习方式；加强数学阅读能力的培养；基于数学思想方法,提高应试能力。同时,针对2010年数学新课程高考中反映的问题,应考虑从以下几方面进行改革：适当延长考试时间；保持试卷难度稳定；体现数学的文化价值；添加数学开放题。需要指出的是,由于研究时间、样本容量等方面的限制,关于高考改革和教学改革的建议还需进一步验证。