针对调查结果中鄂尔多斯市多数中学生物教学过程情感教育缺失的现象，本文研究目的为（1）探究文中提到的一系列情感教育实施策略的合理性与指导性；（2）构建一套生物学科情感教育模式，为素质教育的优化提供理论依据与实践指导。通过文献研究法、问卷调查法、访谈记录法、个案分析法、统计分析法、实验研究法等，于本人所在学校的授课班级开展了两个学期(2012-2013学年第一学期和第二学期)的情感教育实验研究。研究结果表明，注重并实施情感教育的生物教学，其效果显著，有助于学生成为全面发展的人。因此，本人认为，高中生物教学实施情感教育的教学策略为构建一个生物学科情感教育教学模式，即生态课堂，以学生发展为本，围绕学生健康、和谐、快乐、幸福地学习和成长这一主旨设计课程和开发课程资源；提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习；课堂是有机的，只要灌溉如涓涓清泉，等待像云海观日，让师生的主体性充分地、自由地、和谐地发展，我们必将构建起一种新的教育情境，一种保持师生的可持续发展动力且生动活泼的教育生态。