英语是一门重要的学科,同时它本身也是一种语言。英语教学不仅要关注语言的工具性,还要关注语言的人文性。英语教学目标中把掌握基本的语言知识,语言技能,学习策略和文化意识作为主要教学目标,还把情感态度作为其中目标之一。随着情感态度目标的提出给英语的教与学的工作提供新的思考方向,给英语教学的研究带来新的思路。所以,在新形势下,英语教学目标中的情感态度是尤为重要的,教师们只重视传授知识,而忽视情感的传递,造成学生只具备语言知识,却出现情感空白的现象。为了弥补这种情感空白的现象,本文就情感态度目标在小学英语教学中的设计和实施方面做了深入的研究,希望通过此次研究,找到其中的问题所在,并能给教育工作者和研究者提供一定的实践和研究借鉴。本文通过对相关文献资料的查阅、教师的访谈、教案的搜集、课堂的实录以及教学实践,从教育学、英语语言文学、英语教育教学法的视角,重新对课标中的情感态度目标进行分析和解读。在对现状的深入调查之后,获悉当前在小学英语教学实践中主要存在着以下的问题:对情感态度目标内涵理解不深入、教学内容中的情感态度未被挖掘、对情感目标的分析和处理不当、在教学评价中难以量化而进行很好的评价。深入调查和分析以上所有问题产生的原因之后,并提出相关的建议:深入英语课程标准的学习、对教学内容中的情感因素充分挖掘、将情感态度目标融入教学过程的各个环节、以真实评价促进学习者的情感发展。希望通过剖析当前情感态度目标的设计与实施中存在的问题,教师可以从本研究中获取可操作性的设计与实施情感态度目标的启发,在教学设计时能更好地预设情感态度目标,有助于教学过程中实施情感态度目标,弥补语言学习中的情感空白,促进英语教与学的良性发展。