学生的阅读能力作为语言学习的四项基本技能之一,一直以来备受关注。不同学生受个体差异的影响,表现出不同的阅读能力。认知风格是导致学生产生个体差异的因素之一,而场认知风格又是认知风格的核心,因此本研究以学生场认知风格为基础,对学生阅读策略的选择与使用情况及其阅读能力展开研究,以期发现场认知风格对学生阅读的影响。本研究以高一年级学生为研究对象,选取福州外国语学校高一(1)班和高一(2)班的97名学生为被试。通过镶嵌图形测试、阅读策略问卷调查、阅读测试对高一学生的场认知风格、阅读策略使用情况、阅读能力进行研究。具体研究问题为学生的场认知风格、阅读策略使用情况、阅读能力之间是否存在关系。研究结果表明,场认知风格、阅读策略、阅读成绩三者间存在相关性。场独立者与场依存者在阅读策略选择与使用情况方面存在差异,场独立型学生比场依存型学生更频繁使用元认知策略、认知策略,而场依存型学生比场独立型学生更经常使用社会情感策略。通过选择与使用不同的阅读策略,学生表现出不同的阅读能力,场独立者擅长于做细节题,而场依存者擅长于做全局题。因此,本研究的实验数据显示场独立者与场依存者间的阅读成绩差异不显著,因为两种场认知风格各具优劣。本研究为今后相关课题的研究提供了一定的理论与实证依据。此外,本研究帮助学生认识了自身的阅读策略使用情况,从而促使其调整阅读方法,改善阅读能力。同时,本研究还加强了教师对学生场认知风格及学生阅读策略选择与使用情况的理解,从而有助于教师根据学生的特点因材施教,提高阅读教学的质量与效率。