近年来乡村教育已经成为国家关注的焦点,乡村学校师资弱,办学条件差,需要社会各界的支持和帮扶。根据中国基金会中心的统计,目前全国登记在案的教育基金会超过4300家,教育公益组织对乡村学校的投入不断增多,对教育公益项目进行评估显得尤为重要。论文首先对国内外项目评估的现状进行描述,评述了项目评估、社会影响的相关研究。结合烛光奖项目的具体情况,分析烛光奖项目社会影响评估的对象、方法、内容,理清了评估的思路。本文做的主要工作为,第一,对烛光奖项目的受益对象进行分析,主要选取与项目有关的变量进行分析,包括获奖者的年龄、性别、省份,学历、职称、教龄、职务、学校类型等。其次,对烛光奖项目进行社会影响评估,对获奖老师、所在学校的老师、学生及学校进行评估。社会影响评估的内容是在烛光奖所具有的社会意义上,烛光奖对获奖教师社会支持,同时也以积极的教学热情给身边的教师带来精神支持;烛光培训提高乡村教师的专业能力,以新方法、新理念教育学生,增加了乡村教师的社会资本;烛光奖为乡村学校注入社会资源,推动了乡村教育的发展。本研究从社会学研究的视角出发,结合APC评估理论、综合评估理论中社会影响评估相关概念,在社会支持、社会资本、社会资源的理论基础上,把抽象的社会影响定义为在具有一定的社会意义(响应国家政策,促进社会发展)的情况下,分析项目给受益群体带来的利益,教育公益项目的效益就是其所产生的社会影响,是对乡村教师、学生、学校带来的社会支持、社会资源和社会资本。为教育类公益项目评估提出一种新方法,对于没法量化的评估,可以通过质性研究方法去深入挖掘。最后根据烛光奖的实际情况,对项目提出四条合理的建议。