数学学业成就评价是国家基础教育质量监测的基本形式之一,是落实素质教育的重要措施。数学表现性测评是现阶段我国数学课程标准参照测试的重要组成部分,不但能给学校、地方、国家提供可以参考的学生学习成就数据,树立正确的数学教育评价观,而且在测评过程中能够使学生形成自主学习的能力,提高数学核心素养。开展本课题研究,对深化基础教育数学课程改革,进一步实施数学素质教育,具有重要的理论意义和实践价值。论文从测评的概念、目的内容的演进出发,较系统地讨论了数学学业成就以及表现性测评的内涵与理念,主要研究了初中数学学业表现性评价测试的理论形态和实践特征。调查方法以合肥市中学数学教师为调研对象,通过问卷调查的方式,了解并分析了当前表现性评价实施的现状与问题。论文主要探讨了初中数学学业成就评价表现性测评的实践逻辑,首先基于《义务教育数学课程标准(2011)》制定出内容标准和表现标准,并以表现性任务为载体,以纸笔表现测试、辨别性测试、结构化测试、学生项目测试为基本形式展开。在测评程序的开发上,借鉴中国台湾地区的数学学业成就评价标准研制过程的经验,以核心素养中的创新意识为例,分为六步具体探讨程序设计的过程:选择并剖析数学关键能力——根据课程标准确定表现内容——具体描述表现水平——制定评分规则——配置表现性任务——形成范例。在表现性任务的开发上,从任务开发的基本遵循及评分标准的编制两个维度讨论了表现性任务的基本因素,最后依据上述要求编制了学生项目类型的表现性任务与该任务的评价标准实例。研究发现:数学学业表现性测评理念在基础教育实践中并没有得到真正落实;测评实践在社会环境、价值目标、评价内容和方法形式上均存在一些问题与缺失;数学学科“特征”表现性任务的开发,其历史研究和实验研究薄弱。限于本人研究条件,课题研究在调查范围、实验研究等方面存在诸多不足,需进一步研究。