近年来,任务型英语课堂的研究已经成为语言课堂教学研究的焦点之一。它是“以目标为导向,以学习者为中心”的课堂活动。任务式教学法的中心思想就是促使学生以目标语进行沟通交流,分工合作的完成“任务”(Nunan,1989)。许多学者对任务型教学进行了多方面的研究。他们普遍认为任务型课堂教学不仅能帮助学习者提高语言能力,而且也能促进学习者的学习动机。阅读是语言习得过程中的一项重要技能,也是语言课堂教学活动中的一项重要内容。提高中学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。然而在中学英语教学中,传统的教师为中心的教学方法影响了学生的有效阅读。教育部公布的《新课程标准》规定：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。因此,为了帮助学生更有效地阅读,传统的阅读教学方法应该而且必须改变。本论文重在验证任务型教学法在初中英语阅读教学中是有效的,可以增强学生的阅读能力和培养英语学习兴趣,使学生的学习方式由被动学习向自主,合作,探究式学习方式转变。任务型阅读教学的课堂程序可分为阅读前、阅读中、阅读后三个步骤：在读前,教师介绍并指定话题,与学生讨论相关的表达法,让学生准备任务,教师应考虑到任务的难易度,以便引起学生的兴趣。在任务环活动中,学生计划、报告所进行的任务。在任务后活动中,教师继续设计合理的任务,并对小组表现进行评价,从而激发学生学习兴趣,提高语言综合运用能力。本人在乌海市第十八中学初中二年级选择了两个班进行了教学实验。一个班为实验班,另一个为对照班。实验班采取任务型教学方法对照班采取的则是传统教学方法。实验时间为期半年,并在实验前对实验班和对照班的学生进行了问卷调查。实验结果表明,与对照班比较,实验班在经过任务型阅读方法训练后,不同水平的学生阅读兴趣明显增强,阅读能力也在原来基础上有不同水平的提高。后测结果也显示,实验班的学生学习英语的兴趣更强,学习方式更加倾向于自主,合作,探究式。经过四个月的教学实验,作者发现实验班学生的阅读能力比对比班有所增强,成绩也明显好于对比班,从而证明了任务型阅读教学对提高学生的阅读能力和学生综合语言运用能力是积极的和有效的。