本论文以陇西县第一中学高中二年级两个班130名学生为被试，随机确定69人的一个班为实验班，61人的班为控制班，实验进行了一个学期。在实验班，教师采用了以学习者为中心的教育理念，课堂教学中引导学生大量开展合作与自主学习。首先教师依据学生的年龄、性别、学能、英语基础、家庭背景等因素将学生划分成合作学习小组，全班分为十七个学习小组，除一组五人外其余均为四人。教师每一节课安排大量的活动让学生通过合作或自主完成，学生练习运用语言机会增多。在控制班，教师仍沿用以教师为中心的教学方式：老师讲，学生听，老师写，学生抄，成了学生课堂学习的主要模式。两种方法的对比研究进行了一个学期。两个班的第二次问卷调查结果和后测经t检验分别达2.196和2.46均大于1.96，达到显著水平。这充分说明大量的课堂合作学习活动和自主学习能激发学生的学习动机和提高学生的学习成绩。在对两班学生关于学习动机抽样访谈中，实验班的学生英语学习动机高于控制班。 本研究包含六个部分，第一部分重点介绍了高中学生英语学习动机的重要性、必要性以及本研究的目的和意义。第二部分重点回顾了国内外英语学习动机研究的基本现状。第三部分介绍了指导本研究的主要理论。第四部分主要论述了实验研究的假设、实验工具、实验班和控制班的状况、实验数据的初步统计等方面的内容。第五部分主要论述了数据的统计处理与分析。第六部分论述了本研究的结论及研究过程中发现的不足和对以后研究的建议。