学习自主性早已成为国内外教学的教育目标,但以教师为中心的教学模式一直都在中国外语教学中起着主导作用,因此学生的学习自主性在中国几十年的外语教学中并没有得到真正的重视。然而近几年来,随着二语习得研究的不断发展和现代教育技术手段的逐步引进,学生在外语学习中的学习自主性越来越受到有关专家和学者的关注。许多语言教育家们提出:为了使教学适合学生的个体发展,我们在教学过程中应注意学生的主导作用。现在,学习自主性已成为中国外语教学界非常流行的一个研究主题。 首先,本文对有关学习自主性的相关文献进行了全面的回顾。回顾的重点内容包括与学习自主性相关的三种主要学习理论;学习自主性产生的背景信息;对学习自主性的不同定义;自主学习者的特点;自主课堂中教师的作用及学习自主性的其它相关研究。通过对这些相关研究的回顾,我们发现目前对中国大学生英语自主学习能力的研究还不是很全面。例如,近几年来由于高校扩招,许多大学中出现了一本和三本学生,而且人们普遍认为一本和三本学生在英语自主学习能力方面的差别会很大。本文就一本和三本学生的英语自主学习能力进行了研究。 其次,本文提到了该论文的研究方法,重点是问卷的设计。本文的受试者是山西大学教育系和计科系一年级的一本和三本学生。为了证明该问卷是有效的,本文对问卷进行了项目分析、探索性因子分析及效度分析。经过探索性因子分析后,本文将徐锦芬、彭仁忠和吴卫平(2004:64)对英语学习自主性的界定发展成六个方面。这六个方面分别是:制定自己的学习目标和计划;了解教师的教学目的和要求并能在此基础上做出努力;评估学习结果;监控学习策略的使用;有效使用学习策略以及监控自己英语知识的掌握情况。 再次,为了比较一本和三本学生英语自主学习能力的差异,本文对问卷结果进行了详细的分析。本文使用SPSS11.0软件对问卷中的数据进行了处理,所得结果按照本文对英语学习自主性的发展分成六组进行了分析。对这六组中涉及的题项在一本和三本学生之间进行了平均数的比较。为了检测这些平均数的差异是否显著,即为了检测一本和三本学生