近年来由于初中学生的数量逐年增加，初中年级每班的学生名额日益庞大，导致在同一班级内学生英语学习水平的差异越来越大。而传统的初中英语教学模式使用统一的教材，一致的教法面对所有学生，这样不仅使作为认知主体的学生在学习过程中处于被动地位，而且不利于不同学生的个性化发展。初中英语教学中出现的此种现象呼唤差异教学。差异教学倡导教师应该承认并且尊重学生个体间是存在差异的，并且在这基础上教师应运用多种教学方法来满足不同层次学生的不同需求，激发他们的潜力，促进每个学生全面发展。笔者所教授的班级因学生人数多，学生英语水平差异大，因此英语教学状况长期得不到改善。针对此种现状，笔者将差异教学付诸实践以图改善其英语学习状况。在此文中，笔者将在学习和研究差异教学理论的基础上，介绍差异教学的概念和特点，并对差异教学进行实践研究。此次研究以通过差异教学以改善本班级英语教学现状为目的，以“建构主义理论”,“多元智能理论”，“目标分类理论”和“教学过程最优化理论”作为理论基础，以四川省西昌市阳光中学初一7班全体同学作为研究对象，初一9班作为控制班，实验期为一学期。在进行此次实验前和实验结束后，笔者分别对此次参与实验的两个班的学生的英语学习进行了测试，即实验前测验和实验后测验。在此同时，为了更清楚的调查出学生在实验前后英语学习状况的变化，笔者在实验前后分别对两班学生进行了问卷调查。根据对实验结果（测验成绩与调查报告）的分析，笔者得出结论：在初中英语教学中，差异教学与传统的教学模式相比，不仅能更好的激发学生对英语的学习兴趣，并且能更有效的提高他们的英语考试成绩，从而促进不同学生的全面发展。