教师自主学习是新一轮基础教育课程改革成败的关键,是教师专业发展的基础和前提。为了了解新课程背景下的贵阳市中学生物教师自主学习情况,笔者对贵阳市示范高中、普通高中和乡镇中学三类学校的147名生物教师自主学习进行了相关的调查研究。1.通过查阅和分析国内外自主学习相关文献资料,对教师自主学习界定提出了新的观点。2.通过对文献综述和访谈所得的行为条目进行对照,在确定适合贵阳市中学生物教师自主学习量表的编制原则的基础上,编制了包括学习动机、学习内容、学习方法和学习过程四个维度,50个描述语句的中学生物教师自主学习量表。通过克隆巴赫a系数、分半信度和结构效度,对编制量表的信度、效度进行了考察。结果表明自制量表有较高的信度和效度,可为中学生物学科和非生物学科教师自主学习测评的参考。3.采用t检验、单因素方差分析等分析方法,对调查数据统计分析。研究结果显示:三类学校教师自主学习在学习动机和学习过程维度上存在非常显著差异。男女教师在学习动机、学习内容、学习过程和学习方法四个维度上均差异不显著。不同教龄段的教师在学习动机上存在显著差异。不同学历的教师在学习内容维度上存在着显著差异,在学习方法维度上存在着非常显著差异。论文对其进行了较详尽的分析和讨论。4.根据调查结果,在对贵阳市中学生物教师自主学习总体评价的基础上,提出了促进中学教师自主学习的一些建议。