鉴于中国的教育体制正从应试教育转化为素质教育,怎样更有成效的实施课堂教学就成为了非常重要的课题。同时,大学英语教学目标的焦点也已经从以阅读理解为主的课堂形式转化为以听说为主的教学形式。因此,口语教学的发展变得比以往更加的重要。自然教学法,它强调以学生为主导的教学活动,这一特点尤其适用于高等自学考试教育。为了研究自然教学法在自考教学领域应用的整体情况,作者从对选定的自考专业的学生所做的研究数据出发,深入探索了可理解性输入和情感过滤因素是怎样与自考英语课堂教学相关联的。同时,作者从选定的两套问答题和自考英语的标准口语测试题的调查研究中收集数据,以求整个研究更加可信。本篇论文同时采用了定量和定性的研究方法,得出了以下的研究结果。第一,可理解性输入在自考课堂中显现出其多种应用,但真正将这种教学方法应用于实践中的教师仅仅占其中很少的部分。第二,研究中学生的心理状态或者态度作为可调整的过滤因素正促进或阻碍大多数英语课堂中学生的语言习得;那些动机不强烈和缺乏自信心的学生在研究中表现的并不理想。第三,在对实验班级和普通班级的比较中,我们从统计中发现,应用自然教学法的班级学生表现的比普通班级的学生更出色,课堂教学更有成效。第四,统计数据表明,程度好的学生能够将自然教学法在实践中应用的更加有效。同时,大多数教学方法与学生的分数都是紧密相连的。本篇论文的研究发现成功的口语教学往往都高度关注像自然教学法这样的教学方法,并且采用不多种类的可理解性输入策略以及情感过滤策略。同时,老师们在课堂实施程序和设计中都应该采用不同的自然教学法应用方式,并且在实践中用这些不同的教学方法去克服实践教学中的困难。当然,自考教学作为高等教育的特殊领域,对于教师来说,仍然有很大的空间去探索其特点和教学应用。