英语介词是英语词汇中重要的一部分,虽然数量较少形式有限,但却一直困扰着广大英语学习者。在介词的教学过程中,传统的介词教学法只要求学生能背诵介词。在传统的教学过程中大多数的教师只是列举出介词的各项意义加以练习,并没有解释介词各义项之间的联系。这种传统的介词教学法只会让学生机械地背诵介词,从而导致学生对英语的学习兴趣下降,学习成绩受到影响。在国外很多认知语言学家已经开始研究基于意象图示理论的介词教学,并得到了可靠的实验结果。在中国也有不少学者开始研究意象图示教学法,但却没有在课堂中广泛的应用。基于国内外学者对意象图示理论的研究,本文试图回答以下两个问题:1.学生对英语介词教学持什么样的态度?2.基于意象图式的英语介词教学对提高学生学习介词的能力真的有效吗?本文以营口市高中三年级一班和二班作为实验对象。实验前通过调查问卷调查的形式,调查了高中英语介词的教学情况与学习情况。高三一班作为实验,班采取意象图示教学法教授英语介词,高三二班作为控制班,采取传统介词教学法教授英语介词。实验前采取前测的形式得到了两个班级的成绩并无差距,可以进行试验。经过三个月时间的教学,实验班和控制班同时完成了后测,比较两个班级的学习效果。试验的结果通过SPSS软件进行数据分析。实验数据表明,经过三个月的学习,一班成绩明显过于二班成绩。也就是试验班采取的意象图示教学法确实比控制班采取的传统介词教学法更行之有效。因此研究假设得到验证。本文的研究不仅延续了前人、学者的研究并且为丰富了本领域的研究成果。