语文学科是工具性与人文性相统一的学科,在语文阅读教学过程中,我们既要重视语文学科的工具性,同时也要重视语文学科的人文性。随着课程改革的不断深入,越来越多的语文教育者意识到：语文教学的本体是语言的教学,即训练学生对祖国语言的感受、理解、领悟与运用的能力,培养学生对祖国语言的热爱之情,从根本上提高学生的语文素养。本文结合现阶段语文教学活动的状况,从语言训练本身的目标、原则、内容、过程以及语言训练与语言感悟、思维训练的关系来探讨语文阅读教学中的语言训练问题。引言部分主要阐述了研究的背景、研究的价值所在、研究的现状以及研究的内容与方法。论文的主体部分分为四章：第一章,界定语文阅读教学中的语言训练的内涵与价值,通过语言与语文、语文与阅读教学关系的探讨,得出这样一个结论,即语文阅读教学中的语言训练是在现代语文教育观的背景之下,在以学生为主体、教师为主导的训练过程中,明确训练目标、规范训练内容、探索训练方法,通过文本的学习而提高语言能力和语文素养。第二章,通过对扬州市普通中学的语文教师和学生发放问卷、进行访谈,来了解现阶段语文阅读教学中语言训练的状况,主要了解现阶段语言训练成功的经验及其存在的问题。第三章,旨在对语言训练的理论进行深入探究,首先是从语言训练本身着手,指出语文阅读教学中语言训练必须注意以下几点：1.目标,即阅读教学中的不同文体对语言训练的目标具有不同的导向作用；2.内容,即训练语言的完整性与规范性、训练语言的条理性与逻辑性、训练语言的准确性与形象性；3.原则,即语言训练要注意基础知识与基本技能的结合、口头语言与书面语言的结合；4.过程,即处于不同年龄、不同年级的学生,他们的语言能力呈现出不同的特点,因此语言训练的过程必须循序渐进、层层推进。其次是从语言训练与语言感悟、思维训练的关系着手,指出语言训练必须与语言感悟相结合,必须与思维发展相统一。第四章,着眼于现实、立足于理论,提出了语文阅读教学中进行语言训练的方法与策略,从意识层面上来说,理论指导实践,因此教师与学生应树立正确的语言训练观；从实践层面来说,首先教学方案的设计要科学合理,要注重与语言感悟相结合、与思维发展相统一,真正实现语文教学的“生命观、生活观、生态观”,建构一个更加科学、合理、有效的语言训练模式。对语文阅读教学中的语言训练进行研究,不是为了将语文教学活动肢解开来,而是为了抓住语文阅读教学中的主要矛盾提高阅读教学的有效性,推动语文教学的发展。笔者通过文献研究法、问卷调查法、访淡法等方法,对语文阅读教学中语言训练的现状、理论及策略的进行了初步的探索,希望能够有助于当前的语文阅读教学改革。