人类与动物最大的区别在于人可以思考。随着社会的发展,人类的思维变得越来越复杂,思维导图作为一种思维可视化的工具,能够将人类的思维变得清晰且富有逻辑。近年来,思维导图被广泛应用于社会生活的各个领域,尤其是教育领域。英语语法作为英语学科当中最具逻辑性的部分之一,其特点与思维导图不谋而合。国内已有学者将思维导图运用于英语语法教学当中。在前人研究的基础上,笔者根据人教版北师大英语必修一的教材要求将研究内容细化至英语语法当中的英语基本时态的教学。传统语法教学是将语法知识以线性的方式呈现给学生,学生在教师讲授的基础之上加以理解,通过背诵、练习加以强化。这样的教学方法虽然能够快速地传达学习内容,完成教学目标,但也有遗忘快、理解难等缺点。而思维导图以颜色和线条等为载体,以图像为表现形式,为学生的预习、习得、复习和教师的备课、上课、检验等提供便利,同时也能保证习得的效果。本实验选取南阳市民进高中的两个平行班共计62位同学作为实验对象。两个平行班被随机设为实验班和控制班。笔者于2019年9月1日进行前问卷调查,目的是收集学生对英语语法的态度、兴趣等信息。2019年9月1进行前测,确保实验班和控制班学生的语法水平大致相等后,笔者进行了为期四个月的教学实验。2020年1月10日笔者进行了后测和后问卷调查,对比分析教学实验后学生在英语语法方面的变化。为了更好地反映实验结果,前问卷调查与后问卷调查使用的是同一份问卷。前测、前问卷调查、后测和后问卷调查都在实验班和控制班同时进行。本论文主要使用文献分析法、问卷调查法等方法来探究思维导图在高中英语语法时态教学过程当中的有效性,研究问题如下:1.思维导图对高中生英语时态学习的态度有什么影响?2.思维导图对高中生的时态掌握水平有什么影响?3.怎样将思维导图更好地应用于高中英语时态教学?本论文共分六章。第一章主要介绍研究背景、研究意义、研究问题、研究方法和论文的整体结构。第二章梳理了国内外学者将思维导图应用于英语教学、英语语法教学和英语时态教学的成果和不足。第三章介绍了思维导图的理论基础——图式理论、相关概念和图式理论与思维导图的关系,并在此基础上提出了英语语法思维导图教学模式。第四章是本研究的核心部分,实验设计。受教材限制,本教学实验以英语基本时态的教学为内容。笔者围绕研究问题提出三个假设,在实验班和控制班使用不同的教学方法开展教学实验。第五章是数据分析,包括对前测、后测、前问卷调查和后问卷调查的数据分析。第六章是本研究的结论部分。