大学英语教师成长是个很宽泛的题目。大学英语教师是如何成长的?影响大学英语教师成长的因素是什么?我的研究就是沿着这个质疑思路，溯源而上，试图从大学英语教师的视角探讨大学英语教师中更一般的、真实的成长过程，帮助教师倾诉自己，给教师以人文关怀，对教育研究者是生动的解释，对教育决策者是理智的提醒。本研究采用质的研究方法，在对哈尔滨、北京和上海的一些高校任职的八名大学英语教师进行深入访谈的基础上，主要从大学英语教师的视角，分别从能力建构期，热情与成长期，稳定期，消退期和离岗期五个阶段对教师成长过程和成长因素进行描述和分析，并提出了一些促进大学英语教师成长的激励措施。希望能给在职教师以及即将上任的教师和热爱教师行业的人们产生共鸣。在对原始资料分析的基础上，本研究提出了三个扎根理论，即大学英语教师成长的周期性、节律性和动力性。(一)大学英语教师成长的周期性，指大学英语教师的成长也符合教师职业生涯发展周期，通过本研究这一点得到了认证。(二)大学英语教师成长的节律性，指大学英语教师要注意发展的速度，不能操之过急，要稳步、持续地向前发展。(三)大学英语教师成长的动力性，是指大学英语教师要永葆青春，充满活力，这样才能更好地服务于学生，培养出高质量的人才。最后，论文总结了促进大学英语教师成长的策略。论文包括三个部分：第一部分为第一章，主要包括研究背景、文献综述、研究问题、研究意义、基本概念界定、研究过程和方法等。第二部分为论文的主体部分，为论文的第二章到第六章，主要是通过教师个案分析的方式对研究结果进行呈现。第三部分是论文的第七章，为本研究的结论部分，主要包括本研究发展的三个扎根理论、促进大学英语教师的成长的策略以及进一步研究的设想。