随着2001年教育信息化进程在全国范围的开展,各个学校的信息化水平有一定差异,同一个学校中学生之间的差异也是客观存在的。由于地域环境、家庭条件等方面的原因,学生的信息技术水平参差不齐。目前我国信息技术课程普遍采取班级授课制,这种授课方式有其优越性的一面,但也有明显的不足。它忽视了学生的个体差异,实行了“一刀切”的教学方式,妨碍了学生个性、爱好、特长的发展。而采用个别教学虽然可以因材施教,但因学生多,教师少,就目前我国的国情来讲也是不可能的。那么如何针对学生的差异开展信息技术课新的教学模式探索,是一个值得研究的问题。与传统的步调一致的课堂教学相比,分层教学可以很好的解决学生差异问题,本课题针对初中信息技术课分层教学的研究与实践,其目标在于有效解决当前信息技术课中不同层次学生学习存在的差异性问题,通过构建分层教学的可操作性的课堂教学模式,优化教学过程,使每个学生都能在原有的基础上有所提高。实验结果表明:在信息技术课中实施分层教学,不仅满足了不同层次学生的需要,而且充分地调动了学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的信息素养,有利于学生学习自主性的发挥和鲜明个性的塑造,课堂教学收到了很好的效果。文章中既有理论阐述,又有教学实践,因此,本研究具有可行性与推广性。希望能对广大一线信息技术教师有所启示。本文主要内容如下:第一章介绍了研究提出的背景与意义,目前信息技术教学的现状以及本研究的目的、内容与方法。第二章国内外相关课题的研究现状。第三章借鉴相关教育理论,说明其对于信息技术分层教学的指导意义与启示。第四章对研究中学习者情况、教师角色与定位、教学内容与方法等分层教学模式的关键因素进行了分析。第五章进行了研究的假设和参与对象的确定,并对研究方案分阶段进行行动研究。第六章分析了分层教学的成果,分层教学的困惑,展望了分层教学后续研究方向。