少年儿童作为社会主义的建设者和接班人,是否具备良好的网络安全素养不仅关乎到其个人发展,更与我国网络强国战略任务的达成息息相关。相比较来说,目前欧美国家对少年儿童网络安全教育研究较为重视,并形成了相对成熟的教育体系和运行机制,而我国对少年儿童网络安全教育研究却不甚全面,使得少年儿童目前的网络安全素养与易接触的消极网络影响之间的矛盾运动难以得到贯彻解决。因此,加强少年儿童网络安全教育研究具有重要价值。本文根据拟态环境理论将网络安全教育分为显性网络安全教育和隐性网络安全教育。显性网络安全教育包括学校和家庭教育,隐性网络安全教育指在网络内容发挥的潜移默化的影响下少年儿童进行的自我教育。通过问卷法、访谈法对山西省内997名中学生、812名家长和8位中学教师就网络安全教育现状进行调查,调查发现:目前学校、家长等各方对少年儿童网络安全教育的重视度与日俱增,但在具体实施过程中还存在不足,如显性网络安全教育中的学校方面尚未形成专业的网络安全教师队伍,在对网络安全教育投入的时间不足的同时教学方法丰富程度不高,与家长之间的合作较少;在家庭方面,家长对实施网络安全教育的态度有待提升,教育内容不全面,与老师交流的主动性不强;在隐性网络安全教育环境中则存在内容质量良莠不齐和网络安全在线教育简单化等问题。导致这些问题出现的原因是多方面的,包括地方教育行政部门尚未对此进行政策与评估体系的部署与搭建;部分学校的教育理念过于消极、方法保守和家校沟通机制尚未完善;家庭中隔代教养现象突出、唯成绩论的价值观仍占主导地位;网络运营商经济利益化的运营规则与网络监管存在漏洞等。基于此,同时在借鉴国外网络安全教育经验的基础上,本文提出通过完善政府、学校、家长、网络运营的职责,采取多元共治的方式开展少年儿童网络安全教育。具体来说,政府部门要将网络安全教育纳入地方教育规划,对学校实施情况进行监管,同时动员社会力量扩大教育广度;学校方面需要引导教师更新教育理念、丰富网络安全教育方法、搭建“校家合作模式”;家长同样需要加强对网络安全教育的紧迫性和方法的有效性,加强亲子沟通;网络监管部门加大监管力度,同时网络运营商加强社会责任感,不断完善网络安全在线教育平台等方式。