本研究依据“自我决定论”（Self-Determination Theory）,采用动机激发类型问卷和作文创造力测验对299名初中生进行调查与测量,考察初中生的动机激发类型与作文创造力的关系。本研究对作文创造力的评分是通过3位多年从事初中语文教学的教师进行的，具体来说，3位教师运用“同感评估技术”（CAT）从独创性、想象力、言语流畅性、修辞技巧、美感五个方面评价学生的作文创造力。研究发现：(1)关于学生的动机激发类型，在高度控制维度上，性别的主效应显著，男生得分高于女生，年级的主效应不显著，性别和年级的交互作用不显著；在中度控制维度上，性别的主效应不显著，年级的主效应不显著，性别和年级的交互作用不显著；在中度自主上，性别的主效应不显著，年级的主效应不显著，性别和年级的交互作用不显著；在高度自主上，性别的主效应边缘显著，女生得分高于男生，年级的主效应显著，事后比较结果表明，八、九年级在高度自主上得分显著高于七年级，八、九年级得分差异不显著，性别和年级的交互作用显著。进一步的简单效应检验表明，在八年级上，男女生高度自主得分差异显著，女生得分高于男生，在七、九年级上，男女生高度自主得分差异不显著。(2)在作文创造力的表现上，在独创性、想象力、言语流畅性、修辞技巧、美感和作文创造力总分上，性别的主效应均显著，女生得分均高于男生，年级的主效应均显著，事后比较结果表明，九年级得分高于八年级，八年级得分高于七年级，即随着初中生年级的升高，其作文创造力整体水平也不断提高，性别和年级的交互作用不显著。(3)相关研究发现，高度控制与言语流畅性显著负相关，与其他维度相关不显著；中度控制与独创性、想象力、言语流畅性、修辞技巧、美感及作文创造力总分显著正相关；中度自主与独创性、想象力、言语流畅性、美感及作文创造力总分显著正相关，与修辞技巧不相关；高度自主与独创性、想象力、言语流畅性、修辞技巧、美感及作文创造力总分显著正相关。(4)高度控制对作文创造力及各维度的预测作用不显著，中度控制、中度自主和高度自主均显著正向预测作文创造力及各维度。