笔者通过对实习学校习作教学现状的了解,发现学生普遍认为没有内容可写且不知道怎样表达,这两点其实就是习作的内容和形式问题,习作的内容可以是学生身边发生的事,也就是说学生的生活体验对习作来说是不可少的,学生有了自己的生活体验作为作文的内容,那么作文的形式可以通过模仿范文去掌握,“体验”和“仿写”这两点就可以解决学生习作的内容和形式问题。笔者基于以上思考,查阅相关文献资料,提出了“体验+仿写”的习作教学方法。本文通过文献研究法、观察法、调查法和行动研究法探析“体验+仿写”的习作教学方法运用在当前小学语文习作教学中的效果。本研究以武汉市S小学五年级507班45名学生为研究对象,试图通过实施“体验+仿写”的习作教学帮助学生实现习作内容与形式的统一,提高学生的习作能力和改善学生的习作态度,且从具体的行动实践中对学生习作能力的培养过程进行反思,总结出一些可能的建议与启示。全文遵循行动研究的“发现问题-制定计划-具体实施-观察反思”过程展开研究。首先,通过课堂观察了解五年级507班师生习作教学的具体情况并发放问卷,调查学生的习作态度情况;其次,根据该班习作教学情况观察结果显示出的问题和问卷调查出的学生习作态度问题制定两轮行动研究方案,每轮行动研究包含两次行动实践,第一轮行动研究包含两次“体验”行动,第二轮行动研究包含第一次“仿写”行动和“体验+仿写”行动;然后,根据行动研究方案在五年级507班实施习作教学;最后,观察学生在习作教学后是否达成了预期学习目标并再次发放习作测试卷和习作态度调查问卷,运用SPSS20.0以及Excel2016对数据进行统计分析,以检测“体验+仿写”的习作教学方法对于提高实验班507班学生的习作成绩和改善学生的习作态度是否有效果。本文的主要研究结论为:第一,将“体验+仿写”的习作教学运用于小学语文习作课堂中,有助于提高学生的习作能力;第二,“体验+仿写”的习作教学的运用有利于改善学生的习作态度;第三,“体验+仿写”的习作教学具有较强的可行性和适用性。最后,本文基于以上研究对“体验+仿写”的习作教学方法在小学语文习作教学中的应用提出了相应的启示。希望能为有效推进“体验+仿写”的习作教学方法在小学语文习作教学中的应用提供参考。