社会性科学议题（SSI）教学近来已在西方科学教育界引起广泛的关注。很多学者都认为社会性科学议题能够有助于学生对科学的本质进行进一步的了解,能够让学生对于科学知识的获取能力得到进一步的锻炼,同时还有助于学生伦理道德的发展以及社会参与和决策能力的成长。现代科学技术应用于社会使人们的生活质量获得了极大的改善,但同时也伴随着对社会、环境甚至伦理的冲击,对于科学技术不当的使用也带来了持续性的争议。不同的人因立场不同导致对某一议题也会有不同的看法,因此,本文将具有争议性的社会科学议题引入到生物学教学中,为学生提供充分的探讨空间,让其针对某一议题内容进行辩论与交流,使学生的批判性思维能力在对话的过程中有所提升。本研究以夏邑县高级中学的一线生物教师和学生为研究对象,采用问卷调查、访谈、教学实践等研究方法,就社会性科学议题引入高中生物教学的具体情况进行了探究。首先采用访谈法和问卷调查法对高中生物SSI教学的实施现状进行了调查,访谈结果显示,该校教师对于社会性科学议题的了解并不是特别的多,而且绝大多数接受访谈的教师都认为现行人教版高中生物学教材中包含许多的SSI内容,但对其重视程度不够高。学生则表示对于科学性社会议题教学模式的兴趣较大,但是学校对这一方面的支持度并不高,此外,教师缺乏有效的教学经验也导致了社会性科学议题在高中生物教学过程中的具体实施情况并不是特别乐观。然后针对存在的问题将开发设计的“代孕”议题和“转基因生物的安全性”议题在高中生物教学课堂上进行教学实践,利用纸笔测试来获得教学评价的结果。实验班的学生应用SSI教学方式,而对照班的学生不应用。最终结果表明,相较于对照班的学生,实验班的学生在进行社会性科学议题引入课程授课后批判性思维能力有显著提高。同时实验班的学生也表示科学技术对于人类的发展来说有好也有坏,利用科学技术造福人类的时候,一定要注意合理的使用科学技术。在后测中,实验班的学生也能够清楚的表达自己对于社会性科学议题的一些观点,并为自己观点提供合理的论据,批判性思维能力和论证能力都有了明显的提高。实践证明在高中生物中引入SSI教学,不仅能够提高学生对科学技术应用的认识程度,还能够让学生的批判性思维能力得到进一步的锻炼,这对于学生生物学科素养的进一步养成极为有利。