教育部、财政部实施旨在提高中小学教师专业发展水平的“国家级培训计划”项目(简称“国培计划”),随着该项目的推进要求采用了网络研修、教师工作坊等多样化的混合式学习方式。如《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级研修计划的通知》中推行混合式研修,强调线上和线下结合,促进中小学教师边学习、边实践、边提升。此外,《中小学教师工作坊研修实施指南》也贯穿着混合式学习的思想,即线上与线下结合研修方式。并且将网络研修、集中培训与现场实践相结合。由此可见,我国越来越重视教师混合式学习。教师混合式学习评价在教师混合式学习中扮演着重要角色,它能够在教师混合式学习中存在的问题进行及时的反馈,并及时作出改进,从而提高教师专业的全面发展。本研究从理论和实践两个方面进行教师混合式学习评价体系构建。首先,本文在绪论部分介绍了研究课题提出的背景、研究的意义、研究思路和方法以及对“教师网络研修评价”和“混合式学习评价”的文献综述,接着对教师混合式学习评价的相关概念进行概括,然后又从教师混合式学习的理论分析出发,对学习评价以及混合式学习评价理论进行了详细的阐释,在此基础上又对教师混合式学习评价理念进行了分析。通过文献综述、国内五个研修机构学习评价考核的比较研究和访谈中发现的中小学教师混合式学习评价的问题,运用专家法和层次分析法,采用线上和线下结合、学习过程和学习结果结合、评价主体多元化、评价内容多样化的评价理念,构建了中小学教师混合式学习的评价指标体系,并提出评价指标体系应用指南与建议。