听、说、读、写是四种基本的语言技能。听力理解是四种基本语言技能之一,它在日常交流中发挥着重要的作用。然而,目前我国非英语专业大学生的听力教学状况仍然不尽人意。针对以上问题,本论文以输入理论和图式理论为指导,研究背景知识对听力理解的影响。积极的听者会利用背景知识,带着目的去理解说话者的意思。图式有三种类型：语言图式,内容图式和形式图式。根据图式理论,听力理解的过程是一种互动模式,它包括自下而上与自上而下两者结合的互动模式。根据这种模式,听力理解过程就是听者的背景知识与所听文章相互作用的过程。在这篇文章中,作者试着回答三个问题：(1)背景知识能否促进非英语专业大学生的听力理解?(2)背景知识对高水平的语言受试者的作用是否高于其对低水平受试者的作用?(3)背景知识对于开放式题型的作用是否大于封闭式题型?48名受试者均来自包头师范学院国际学院一年级,他们分别听四篇听力材料,通过受试者的听力成绩并运用SPSS软件来分析背景知识和语言水平在听力理解中的影响,另外加上实验后的采访,通过实验以及参访的数据来分析本研究所要调查的三个问题。本研究旨在调查背景知识因素对二语习得听力理解中的影响。统计分析结果表明,在听力理解中,对于背景知识这一因素而言,无论受试者水平高低,他们总是在背景知识熟悉的语篇的表现好过不熟悉语篇。有背景知识的受试者中,背景知识对于语言水平高的受试者的促进作用要大于其对语言水平低的受试者。另外,背景知识对于开放式题型的影响也要大于封闭式题型。总之,本文致力于背景知识对非英语专业大学生听力理解的作用的调查与分析,希望能够为非英语专业大学生的听力教学带来一些启示。与此同时,本文也存在着不足,有待于进一步的分析与提高。