在现代汉语中,“快要”“就要”均有表示某一行为或事件在短时间内将要发生的含义,并且二者常与“了”共现组成构式“快要/就要X（了）”。由于“快要X（了）”与“就要X（了）”在结构、语义和语用等方面用法复杂却又十分相似,因此成为了汉语二语习得与二语教学的难点。鉴于此,本文从结构形式、句法语义及语用功能等角度对该构式展开描写分析,比较其共性与差异,利用语料库及调查问卷中的偏误用例总结偏误类型并分析偏误成因。最后,依据前文结论、结合对外汉语教学的实际情况提出教学建议并给出教案设计示例。本文共分为以下六个部分:第一部分“绪论”阐述本文的选题意义,从本体研究和二语教学研究两方面对相关研究进行梳理与总结,并简要介绍本文所采用的理论方法和语料来源。第二部分从结构特点、句法语义、语用功能三个方面对“快要/就要X（了）”进行描写、分析与对比。先从构式各个组成成分出发分析其结构特点,然后考察构式在句中的作用及意义,最后分析其语用功能。第三部分考察教材中“快要/就要X（了）”相关内容的设置情况。对5套汉语教材的31本课本以及《HSK标准教程》中“快要/就要X（了）”相关内容的设置情况进行考察,并将考察情况进行了列表展示、分析。第四部分为“快要/就要X（了）”的偏误分析。在对语料库中的偏误语料进行统计之后,设计调查问卷进行辅助验证,在此基础上,以构式项为基点总结偏误类型并分析其成因。第五部分为构式“快要/就要X（了）”的二语教学设计。首先对该构式的教学内容进行总结,之后在“构式—语块”教学法、“三一语法”的理论基础上,提供了适用于“快要/就要X（了）”教学的教学方法,最后运用“构式—语块”教学法给出了供教学参考的教案设计。第六部分为结语。总结全文观点并指出创新与不足之处。