在近几年全国各地的课堂教学改革中,“小组合作学习”成为了很多学校主要选择的课堂教学模式之一,其目的在于提高学生学习的主动性。我校也于2013年采用了这种课堂教学模式,在新的教学模式下,我校各方面的教学成绩都得到了有效的提高,不过在高一物理课实施过程中发现,如果在教学设计方面让其更加合理化,可以进一步优化“小组合作学习”的教学效果。本文主要针对高一物理的教学设计中存在的问题如:导学案设计、课堂教学过程设计、教学评价设计等方面做了调查研究与分析,进而设计了较为符合高一学生的认知水平和学习物理的心理特征的教学设计方案。经过长达六个多月的教学实践,最终通过问卷调查回访,以及考试质量分析等方法进行测评,发现新的教学设计方案能够提高小组合作学习的效果。本文首先通过对我校高一9、10、11、12四个普通班和13、14、15、16四个重点班使用问卷调查、随机采访和案例分析的的方法,针对“基于小组合作学习的高一物理课堂教学设计”中存在的问题进行了调查研究与分析,发现引起小组合作学习课堂低效的教学设计主要体现在以下几个方面(1)导学案设计不合理,没有起到引领作用(2)课堂教学过程设计不够科学(3)教学评价设计的不合理导致了小组学习的合作失败。针对这些问题本人通过和同事进行探讨、对大量文献的查阅、以及对相关教育学理论的学习和思考,针对对这三方面存在的问题进行理论性分析。最终在我校原有的课堂教学改革的的基础上,针对教学设计方案进行了改进与完善,设计了更符合目前高一学生的认知水平以及学习物理的心理特征的教学设计方案。并将高一9班和高一15班作为实验班,其他6个班作为对照班,进行了长达六个多月的教学实践工作,最后通过重新做问卷调查以及对考试成绩的对比分析,实验班的学生无论是学习物理的兴趣方面还是对新的教学设计方案的满意度均有了较大幅度的提升,同时考试成绩也有了较大的进步。“基于小组合作学习的高一物理教学设计与实践”是建立在对我校目前课堂教学改革的基础上的,更适合类似于我校这样生源质量不容乐观,教学条件较为薄弱的学校,由于各个学校的生源情况、教学环境并不完全相同,因此该方案在使用过程中不能完全照搬,需要有针对性、选择性的实施,同时对于不同的课型也需灵活应用,方可达到较为理想的教学效果。