随着全球化和改革开放的快速推进,每个人面临的竞争压力越来越大,挫折也随之增多。只有具备更强的挫折承受能力、挫折应对能力,才能更好地处理挫折,保持心理健康,拥有幸福。甚至可以提高我国的竞争力。因此,开展青少年挫折和挫折教育研究非常必要。这一时期是人心理发展的重要时期,挫折教育的成败对其挫折承受能力、挫折应对能力非常关键。应当根据学生的特点开展有针对性的研究,才能找到适当的方法来提高他们的挫折承受能力和挫折应对能力。通过对国内外有关应激和应对、挫折和挫折教育的理论梳理,发现关于小学中低年级学生挫折情境和挫折应对方式的研究相对较少。因此,本研究尝试解决小学中低年级学生的主要挫折来源、小学中低年级学生的挫折应对方式和提高小学中低年级学生挫折承受能力、挫折应对能力的挫折教育方法三个主要问题。为解决提出的主要问题,在本研究中,首先,根据国内外相关量表和问卷,制订和修订了针对这一阶段学生的挫折情境和挫折应对方式问卷,并加以检验和修改,信度和效度良好,为后续研究提供了有效的工具。之后,在天津市具有代表性的六所小学对600名中低年级学生进行了问卷调查,并对调查结果进行了统计分析。发现小学中低年级学生的主要挫折来源,他们具有一定的挫折感受,具备一定的挫折应对能力,更多地采取积极的挫折应对方式。而他们的挫折感受在多数情境下,在性别、年龄、居住地维度上差异不明显,而挫折应对方式在这三个维度上存在一定的差异。进一步明确了对该阶段学生进行挫折教育的必要性。然后,在回顾相关研究的基础上,从理论上说明故事辅导方法适合小学中低年级学生,可以作为针对他们的挫折教育方法。接着,设计了故事辅导方案和检验其效果的对比实验计划,并实施。最后,对该实验前后实验组和对照组的问卷数据进行了统计分析,发现实验组学生的挫折感受较弱,更少地使用幻想和退避的应对方式,证实了故事辅导方法的作用。从而对三个主要问题作出了回答。本文通过对小学中低年级学生的挫折情境、挫折应对方式和故事辅导的研究,回答了对该阶段的学生进行挫折教育有意义的三个问题,给出了适用的问卷、有价值的数据和故事辅导的方法。它们有助于进一步的研究和挫折教育实践。