表示理由的接续助词「から」「ので」历来是日语学习者容易发生偏误的语法点。除了明显的偏误,像「明日用事がありますから、ちょっと難しいかもしれません」这种虽然达不到偏误但日本人不会使用的说法在学习者身上也经常可以见到。两者的使用区别,对日语学习者来说难度很高。有关「から」「ので」的前人研究,有从“主观·客观”的角度进行的研究。后来因“主观·客观”说不能解释许多反例,“礼貌理论”、“关联理论”、“与前项语气的共现”等观点便应运而生。根据与听话人的亲密度进行区别使用,是“礼貌理论”的观点。认为「から」的重点在后项,「ので」则强调前项,着眼于「からだ→から」「のだ→ので」的性质所得出的结论是“关联理论”的主张。然而,这些观点所进行的分析,因只是从一个单一角度进行,故即便比“主观·客观”说的反例稍少,但还是出现了许多不能解释的例外。有鉴于此,本文拟在上述前人研究的基础上,再次尝试对二者用法进行辨析,最终达到构建一套完整的,在教学中具有可操作性的区别使用的判断基准的目标。进而通过对学生的偏误例以及学习者语料库的分析,找出偏误的原因,确立适合学习者水平的教学法。研究认为,判断「から」「ので」的区别使用中有阶段性,为此而设定了三级判断基准即顺序1、2、3。判断基准顺序1是由说话人和听话人的关系判定,判断基准顺序2、3则是由后项的内容来决定的。如是“判断”、“行动”、“事实”中任何一个时,适用判断基准顺序2;如不能判断是其中哪个时,可适用判断基准顺序3。学习者的偏误有多种原因,其中与教材、日语教育现场的指导有着很大的关系。「から」「ので」虽然属于初级的语法点,但由于在中高级学习者中偏误率仍居高不下的状况,在中高级教学中仍需进行指导。在中级以上的会话、写作、阅读、论文写作等课程中,是否教「から」「ので」两者的使用区别,很多时候都是取决于老师个人,而没有统一的教学法。笔者认为,采用本研究的三级判断基准,通过教师们共享按学习者的水平,并且扎根于「から」「ので」本质的教学法,对防止学习者的偏误必将起到一定的帮助。