《基础教育课程改革纲要(试行)》改革目标提出:“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性“。做好的教育首先要有好的课程,随时代发展而进步,随社会发展而完善,传承与发扬传统文化。国画作为我国传统文化最具代表性,文化底蕴深厚,但现实情况是大多数人连基本了解都达不到,进行国画训练学习的也因为各种原因中断,问题的关键在于,有适合学生成长阶段的内容才会使国画学习一直进行。教育从娃娃抓起,国画教育也要适当早些,这样才能使国画文化不出现断层现象,才能真正发展我们的民族文化。首先,本人在选题方面,符合课程实施的课程创生取向的要求。本人查阅资料时,发现对于国画课程教学的研究已经有很多,但是对于分析教科书中的内容编排,与小学教学实际情况的匹配程度和课堂创新还有开发空间。在论文写作前期,本人通过调查学校国画教学与教材结合的实际情况,分析国画教学中存在的问题和困难,总结影响本地区国画教学的因素。然后,根据研究结果,本人将从以下几点展开国画教学研究:研究如何开展传统国画文化作支撑,并结合现代生活和时代发展的美术教育课程,如何使学生对国画艺术产生浓厚的兴趣,依据小学阶段学生心理特点、思维发展阶段、兴趣关注点开展对新课标小学美术教育有关联意义的国画课程。并且灵活运用“中国国画元素”进行再创作。在研究措施上,本人结合小学人教版、人美版教材对拓展课程进行筛选、编排,应用于中小学国画课实施的可行性。并从目前他人研究的国画课程中分析并找出优缺点,完善自己的教学策略,使课题研究更加具体、全面。本人在课程设计时,内容针对小学第三学段的学生,参照教材对课程内容进行设计与适当调整。在传统国画教学的基础上,将中国画课程向综合课程方向拓展。归纳出国画形态拓展方面的国画肌理课程,视觉与听觉相结合的国画色彩课程,国画再表现与综合材料相结合的国画构图拓展课程等几个领域的内容,从每个领域中提炼出符合学生年龄阶段的学习内容,找出学生有效学习的切入点、连接点,使课程环环相扣。最后,在课程设计的教学实施上,本人采用多种教法相结合,针对不同教学内容,制定不同形式的课堂导入、作业评价方式,与学生积极互动,鼓励学生大胆创新。希望学生适应新的国画内容,提高学生对国画课的兴趣,通过学生学习成果,影响国画学习氛围。