英语写作过程中的自我纠错是高中生需要掌握的一项重要技能,它能帮助学生提高英语使用的准确性。然而目前存在这样一些现象,很多学生写完一篇作文之后也没有自我纠错的能力,这是导致作文中出现写作错误的原因之一。如果能在学生写作之前根据他们的实际水平及需要加入可理解性教学内容,让他们不断积累词汇,使他们的写作思路不断清晰。在写好一篇作文之后,把可理解性教学的内容与自己写的文章相对照,在这个过程中培养学生的自我纠错能力,从而提高学生的语言表达能力。无论是可理解性输入材料还是自我纠错能力的培养,都试图使学生在个体学习中受益,这种以学生为中心的写作活动,能够纠正学生自己的错误并且提高其语言能力。学生在理解自我纠错的方式后,认知水平会不断提高,教学就能真正走向双赢的局面。基于这点,本文把可理解性输入理论与自我纠错能力相结合,促使学生高效学习和激发学生写作动机。本论文旨在应用可理解性输入理论,即探讨可理解性输入材料是否对学生自我纠错能力存在有效性。本文讨论了两个问题:(1)写作课中,学生如何使用可理解性输入材料(2)可理解性输入材料对英语写作中自我纠错能力的影响。该研究对象为熊岳高中一年级学生,受试学生被分为控制组和实验组。在实验期前后进行了实验前测,后测和问卷调查,数据被收集与分析,根据实验和问卷调查的结果分析,可理解性输入材料对学生自我纠错能力的有效性显而易见,这表明,可理解性输入材料有效地提高了学生英语写作的语言和内容,培养学生英语写作中的自我纠错能力,对英语写作能力起到更积极的促进作用。