伴随着近年来社会、经济与科技发展的日新月异,人们对教育质量与教师素质的提升也愈加关注。在此背景下,教师的工作压力与对工作的焦虑感日益增大。尤其时小学教师,面对的群体是小学生,小学生的心智正处在发展阶段。因此小学教师的情绪管理的能力,会影响着教育对象的身心发展。因此,教师的情绪管理问题显得越来越重要。本文在查阅国内外相关文献的基础上,以天津市南开区四所小学小学教师为研究对象,借鉴已有研究,从情绪觉察、情绪表达、情绪调试、情绪运用、情绪控制、情绪评价六个维度对小学教师的情绪管理现状进行问卷调查,经过对调查数据的整理分析,得出结论:1.从小学教师的总体情绪水平上来看,小学教师的情绪管理现状处于一个比较好的状态。2.从是否从事班主任这一因素来看,非班主任教师的情绪察觉和情绪表达都不如班主任教师。3.从年龄差异来看,在情绪表达这一维度上,年龄越小,情绪表达越好。在情绪调试这一维度上,即年龄越小,情绪调试得越好。4.从工作年限差异来看,工作年限越短,情绪表达越好。5.从教师性别差异来看,女教师与男教师相比更具有优势。6.从学历程度来看,本科教师情绪管理较好。7.从教师职称高低程度来看,从情绪管理总水平来看,刚刚入职的教师情绪管理水平会略高于其他的职称教师。其他维度的情绪管理水平根据职称程度由高到低依次为:初级以下、中级、初级、高级。8.从任教学科的差异性来看,其他科任教师的情绪管理总水平要高于从事语文、数学、英语教学的主科教师。即教学任务越少,压力越小,情绪状态越好。在对小学教师情绪管理现状的问卷调查基础上,开展深入访谈,了解导致小学教师情绪管理现状的原因,并结合问卷调查与访谈的结果,对小学教师情绪管理现状中存在的问题及原因进行分析,将原因归纳为:学校缺少教师情绪管理方面的培训、薪酬高低和单位福利影响教师情绪管理状态、多方面压力影响教师的情绪管理状态、社会舆论和教师的心态影响教师的情绪管理状态。基于以上分析,本论文从个人层面及学校及上级部门层面出发,阐述提升小学教师情绪管理能力的对策,促进小学教师情绪管理能力的提升。作为教师个人,积极应对个人情绪管理状态,提升职业幸福感,同时也要加强师德修养,学会换位思考,热爱教师事业,不断更新观念,更新教育理念,认识自身情绪管理发展的重要性;学校及上级部门,应加强课程培训,提升教师情绪管理能力,同时为教师提供交流平台,帮助教师释放情绪压力。