在学习时间和知识碎片化的网络微时代,知识的快速传播、爆炸式增长以及多样化的传播方式已使得人们的学习方式迈向数字化,智能手机、平板电脑等各种便携式移动终端成为人们常用的学习工具。学习者需要利用碎片化的时间掌握大量的知识和技能,在此要求下,“微课程”在“微时代”背景下应运而生。而信息技术课程在课程性质上本身就是一门技能型课程,实操较多,需要学习者亲自动手操作;在授课内容上,传统课堂中信息技术课的理论知识讲授往往占用课堂上的大部分时间,讲解的知识点过多,学习者易产生厌烦情绪;在课时上,信息技术学科明显少于其他学科,学习者有问题无法及时求助于教师。综上,由于信息技术课程的学科性质和知识特点,传统的课堂教学模式已不能取得理想的教学效果,很难满足学习者个性化与多元化的学习需求,教师很难抽出时间去关注每一位学习者,帮他们查缺补漏更是一大难题,微课程能够很好地解决这些问题,所以信息技术课更需要微课程。微课程作为一种有效的教育教学手段,是传统课堂教学的重要补充。在教育教学领域,不同专家、学者、一线教师等也从不同角度对微课程开展了不同程度的研究,但笔者发现,国内的大多数研究还停留在理论探讨层面,实践教学研究和对微课程的评价研究匮乏。基于此,本文在前人研究成果及文献分析的基础上,首先对初中信息技术学科的微课程进行设计与开发,包括微课程设计的原则、要素和流程、微课程的教学设计、微视频的设计和微课程教学资源的开发;然后针对开发的微课程资源——“微视频”做出综合评价,并对评价结果进行分析;最后对整个研究进行了总结和下一步的工作展望。