写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，写作能力对培养学生的综合语言能力起着至关重要的作用。根据高中英语写作教学目前的现状以及笔者在山东省青州实验中学的实习经历，可以发现高中生的英语写作能力差强人意，一些学生甚至达不到新《英语课程标准》对写作的基本要求。产生这种现象的原因就是传统的终结性评价仅关注学生的写作结果，而忽视他们的写作过程，不能完整地评价学生的写作能力。档案袋评价作为形成性评价的重要手段之一，具有形成性评价的优点。一方面，写作档案袋可以帮助教师找出学生在写作过程中存在的问题。另一方面，学生可以反思自己的写作过程，然后尝试解决他们在英语写作过程中遇到的困难。这种评价体系将会帮助学生调节和控制他们的学习目的和策略，强化他们学习英语的自信心。笔者将档案袋评价应用到高中英语写作教学中，主要回答以下三个问题：1）档案袋评价是否能够激发学生的写作兴趣，转变学生的写作态度，增强学生的写作自信心？2）档案袋评价是否能够提高学生在写作过程中的自我反思能力？3）档案袋评价是否能够有效提高学生的英语写作水平？笔者以山东省青州实验中学高一的两个平行班级为研究主体，进行了三个月的教学实验。在实验班运用档案袋评价来评价学生的英语写作能力，而在控制班采用传统的终结性评价方法。在实验开始之前和结束后，对两个班的学生分别进行了一次问卷调查和英语写作测试。在实验过程中对英语教师和部分学生进行了访谈，并观察了两个班级的学生在英语写作课上的表现。根据实验结果得出结论：档案袋评价比传统的终结性评价更能激发高中生的英语写作兴趣，转变英语写作态度，增强写作自信心，更有利于提高他们的自我反思能力和英语写作水平。最后，笔者总结了本研究的不足之处，并为以后的相关研究提出了一些建议。