一般情况下，亲社会行为是指分享、合作、利他、谦让、帮助等一系列符合社会期望的社会性行为。亲社会性是一种普遍的社会现象，他对人类的进步、适应甚至生存具有积极的作用，是个体社会化发展的一项重要指标。自我概念是关于个体对自己的认识，有学者认为自我概念良好的人，其行为表现也趋于良好，如认为自己乐善好施则表现的更加乐于助人。由此可见，自我概念与亲社会行为之间存在一定的关系。基于以往亲社会行为的研究，本研究通过访谈和开放式问卷，编制了《中学生亲社会行为量表》。运用此量表和修订的《自我描述问卷》对兰州市二十二中和兰炼三中的中学生进行了调查。研究结果显示：第一，中学生亲社会行为由多维度构成，主要包括：控制行为、帮助行为、分享行为、友好行为、合作行为、调节行为和公德行为。通过验证性因素分析发现这一七维模型较为合理，根据此模型编制出的量表具有较好的信、效度。第二，对中学生亲社会行为的特征考察得知：中学生亲社会行为在性别和独生子女与否上不存在差异；在年级因素上存在显著的差异；父亲文化程度对中学生亲社会行为不存在显著的影响，但是母亲的文化程度确显著地影响着中学生的亲社会行为。第三，中学生亲社会行为与自我概念的相关分析发现：中学生亲社会行为与自我概念之间存在一定的相关关系。其中中学生亲社会行为与人际自我、学习能力自我和理想自我之间存在显著的相关，而与外貌自我不存在显著的相关。第四，访谈结果进一步补充了部分研究的结论，但是同时提出了值得人深思的新问题。作为积极心理学关注的一个研究问题，亲社会行为还有待从深度和广度上进一步加强研究。