学校核心价值观凝炼是学校文化建设的基础性工作，也是社会主义核心价值观对学校的具体要求，已然成为全面落实党和国家的教育方针、全面实施素质教育、追求特色发展、努力提升教育质量、改善综合办学水平、促进教育公平的重要着力点。然而，目前学校核心价值观凝炼方法来源大多都停留在研究者的经验层面，缺乏自觉、理性的深度挖掘。因此，亟需对其理性化路径的提升和概括进行探索。选取学校核心价值观凝炼方法作为研究对象，基于方法的理论基础、方法体系、凝炼主体三个维度为分析框架；揭示当前学校核心价值观凝炼方法论“现状”；反思学校核心价值观凝炼方法论的问题表现和原因；借助于研究的分析框架，探索学校核心价值观凝炼方法论“构建”，这是研究的重点难点问题。研究力求展现学校核心价值观凝炼方法体系结构中各部分关系以及理性化路径得到有效关照和建构。　　导论主要介绍选题以及选题的意义，分析评述在价值观、学校核心价值观问题上目前国内外的研究状况，提出课题研究的思路和方法，指出文章的局限，还对围绕价值观的相关范畴进行了梳理与辨析。　　第一章是学校核心价值观凝炼方法论的思辨基点。主要运用文献研究法、案例研究法和质性研究法一方面继承性和批判性地梳理当前学校核心价值观凝炼方法概览，另一方面揭示当前学校核心价值观凝炼主体构成。通过整合、总结概括出以学校校名为学校核心灵魂提炼、通过区域文化和学校历史提炼、以学校的特色为立足点提炼、以学校环境为参考提炼、以名人名言为导向来提炼等常用的凝炼方法并从本体论、价值论和实践论的维度对其进行阐释。　　第二章是对学校核心价值观凝炼方法论的反省。当前的学校核心价值观凝炼方法大多采用经验总结法，忽视了凝炼的思维理路和思想模式的科学性。因此，对当前使用的核心价值观凝炼方法从学校校名提炼法的反思、历史区域文化提炼法的限度、对学校特色法的反省、对学校环境法的叩问、对名人名言法的省识等方面着手给予反思，并对产生的原因做出解释。另外，从凝炼主体人员的缺失和凝炼主体之间缺乏沟通协调呈现对学校核心价值观凝炼主体的反省。　　第三章则是对学校核心价值观凝炼方法论的探析。学校核心价值观的提炼应该在过去优秀学校文化的基础上，迎合新的教育理念、适应新时代的要求做出新的诠释，应当遵循一些基本的方法论原则，即：坚持普遍性与特殊性的辩证统一、坚持理论与实践相统一原则、坚持历史、现实与理想相统一原则、坚持继承与创新相统一原则。　　第四章主要建构了学校核心价值观凝炼方法论模型。通过实习经验、形而上的思考、比较研究法借鉴国外理性化的学校核心价值观凝炼方法论原则和路径以及对一些中小学校长和学校文化咨询公司的调查访谈，寻求一套为正确地凝炼学校核心价值观提供最一般的科学指导和哲学上审视的方法体系，并建构起以校长为主导的多元伙伴合作式发展的凝炼主体、以参与式和内源式发展思维为凝炼来源、以“精英式”与“草根式”相结合的凝炼模式加之科学的凝炼方法和合理有序的凝炼步骤五位一体的学校核心价值观凝炼方法模型以供教育理论界和实践领域参考。