汉语拼音是我们学习现代中文汉字的重要基础,也是我们培育小学六年语文这棵巨大树木的生命根源。它具有两大重要功能,一是辅助学生识字,二是通过拼音纠正字音。在学科不断融合的信息时代,拼音教学也对信息技术学科有重要影响,直接影响了打字的速度与准确率。所以说拼音教学是小学语文教学中不可缺少的一部分。在使用部编版教材后,虽然教学目标要求有所降低,但拼音部分在教材中所占单元、拼音教学所用课时大大减少,且教材加入了更多的三拼音音节,表面上是减轻了学生负担,可实际上要求学生在更短时间内完成拼音的学习,增加了教学难度。在这一背景下,方言环境对拼音教学的影响更加明显。潍坊是笔者进行教学实践的地方,位于山东省东部,潍坊话属于冀鲁官话,虽不存在像南方方言晦涩难懂,但与普通话标准发音仍有差距。在日常教学中,笔者发现方言环境下拼音教学很容易受到影响,关于此问题的相关研究却较少,所以方言环境下拼音教学现状、问题以及对策成为了笔者工作中观察、思考与研究的问题。希望能帮助一线教师解决方言环境下拼音教学的苦恼,为方言环境下提高拼音教学效率、优化教学质量提供借鉴,也希望通过此次研究促使学生更好地学习标准的普通话,从而促进普通话的推广。此次研究以山东省潍坊市L小学为例,通过文献法、访谈法、观察法、问卷法对方言环境下小学一年级拼音教学现状进行了调查,发现教师普通话水平较高,能够意识到方言环境会对拼音教学产生影响,但也存在教师缺乏对当地方言特点的了解、拼音教学中不够重视方言的影响、针对方言的拼音教学方法单一、学生读音准确性欠缺等问题。汉语拼音与方言发音特点、规律上的不同,教师专业水平、教育理念有待提高,学生幼儿园时期以及不良习惯的影响,学生发音方法的错误是以上问题产生的主要原因。结合斯金纳强化理论、加涅信息加工理论、建构主义学习理论与问题产生的主要原因,我们从提高教师素质、优化教学过程、形成教育合力三个方面出发,提出了:更新理念,提高方言重视程度;纠正发音,重视学生发声训练;社会提供良好语言环境与必要支持等改进措施,可供教师们借鉴参考。