教育首先应当关怀人的生命、关注人的价值、关切人性的完善,但是教育现实情境中写就的却是一桩桩令人难以理解、难以承纳、不可思议的生命力封杀事件。近年来,屡见报端的由于青少年对生命的漠视,对教育的抗争等引发的一系列故意伤害他人、自杀的现实问题不能不引起我们的反思,生命教育已成为我们现代学校教育中一项亟待解决的课题,需要全社会特别是学校的广泛关注和重视。论文的第一、二部分主要对现时代的生命教育进行了总体性的理论概述,着重分析了生命教育的内涵,生命教育兴起的背景及缘由,并对生命教育的特征和理论依据进行了阐述。在研究生命教育的相关理论基础之上,站在学校的角度,分别从学生、教师、课程和校园文化四个方面指明在我国开展青少年生命教育应实现的目标,进一步明确在我国开展青少年生命教育对青少年、家庭、学校、社会的现实意义。第三、四部分从学校教育的视角审视当代我国青少年生命教育,围绕学生、教师、教育内容和学校管理等方面指出在我国青少年生命教育中存在的主要问题,并针对这些问题分别从教育、制度和舆论三个角度展开了原因分析。第五部分针对当代我国青少年生命教育中存在的主要问题及原因分析,在借鉴和吸收国内外生命教育有益经验的基础上,结合我国的国情和教育实际,从内容、环节、制度和机制四个层面探求进一步开展和加强当代我国青少年生命教育的对策:契合“素质教育”的发展要求,丰富和完善生命教育的课程内容;坚持“以人为本”的教育理念,统领中小学生命教育的各个环节;创建“人性化”的教育评价制度,倡导生命关怀的学校管理制度;彰显人性关怀,构建家庭、学校、社会共同参与的生命教育机制。其中,在教育内容方面要体现出:真正的生命教育内容决不是简单地重复生命的生理知识,而是要让学生在体验中感悟生命的价值和意义等社会属性。