我们已悄然进入缤纷的图像世界。凭借着数字化技术,电子技术,人们可以毫不费力地大量生产图像,图像技术的发展使得公共图像的生产变得轻而易举,使公共图像的数量的激增乃至“泛滥”,传播范围之广、应用之频繁实属前所未有,公共图像已成为当今社会生活中的重要组成部分。图像景观构成的读图时代对美术教育提出了新要求也提供了新方法。因此,“学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。”一部分图像在制作之初就是以制作公共化图像为目的制作而成的,一部分则是由于制作之后的广泛传播和复制变成公共图像的。各类标志,图片广告,网络图片等就是以公共化为目的制作的图像,世界名画则是因复制被广泛传播的图像。在中小学美术教育的研究中,公共图像也就成为不可忽视的因素。网络技术的发展使得图像的公共性得到无限的扩展。与传统媒体不同,互联网的功能更加日益丰富多样；但是其内容质量参差不齐是一个突出问题。以往图像主要掌握在精英们的手中,用于承载并传达经典性或强势的主流文化,在这个“读图时代”,几乎任何人都可以使用图像作为表达的工具,图像的快捷、高效的制作方式无形中本来就难免粗制滥造,又由于大众被以商业利益驱使的现代图像文化包围着,为降低成本和提高效益,不管其内容是高雅还是低俗污秽,劣质图像被大量的制造和传播。而这一点同样不可忽视。在艺术家方面,利用公共图像进行艺术创作已已成为重要手段。以图像代替实物的鉴赏活动,是当今最常见行之有效的鉴赏方式。当时间和空间的阻隔影响了艺术家之间的交流,公共图像就成为了艺术家交流的媒介。通过图像,可以冲破时间的阻隔看到千百年前的美术作品,通过图像,也可以实现身处两地的艺术家的交流。往日难得一见的各种图像,经过漫长的岁月如今已经变为公共的视觉资料财富。公共图像的广泛分布影响了大众对视觉艺术的理解和欣赏趣味。代表大众趣味的公共图像,会引导美术工作者的创作,也会有部分艺术家逆潮流而行的“避俗”行为。在美术学习方面,公共图像也产生了一定的影响。据调查,青少年日常生活中大量接触并且乐于接触的是电脑网络,电视等媒体,在他们喜欢的内容中有着丰富的图像。除了课余时间在媒体上接触的公共图像外,公共场所也都充斥着各类图像。公共图像确实影响着中小学生视觉环境。美术创作需要在视觉经验的基础上进行,在铺天盖地的图像中,其构图样式和形式语言,无不潜移默化地影响着人们。众多美术知识也通过公共图像成为了公众的常识。除了被动的受到公共图像的影响外,主动利用公共图像,也是现代美术学习中一个重要手段。对于前人作品的学习与模仿是美术实践中所需要的基本能力。公共图像成为美术学习中模仿和临摹的重要对象。艺术家的创作无论是继承、发展或是反叛都离不开现有的客观存在的视觉环境及视觉材料作为参照。丰富的公共图像资源给我们带来有益的启示。现代社会网络上的各种图片为美术创作提供了极大的便利。公共图像的发展使美术教育的内容发生了许多改变：有利于学生综合素质提高和身心发展的内容逐步取代服务于科学生产的教学内容,以公共化为目的的图像,如设计标志、海报等“视觉设计传达”[2]类的课程逐步成为美术教育的内容之一。“学习图像传达与交流的方法”[3]也成为当代美术课程的取向之一。利用公共图像可以营造良好的课堂氛围,公共图像的易得性也为学生自主学习提供了有利条件。对于激发学习兴趣和创造力有极大帮助。丰富的公共图像的利用可以教师美术专业素养及教学方法的提高,公共图像为美术教学提供了丰富的资源,使美术教学的水平得到极大的提高。凡事有利必有弊。公共图像大量运用的弊端：一是公共图像获取的过于便利,带来对图像的过于关注,而忽视对自然的关注和对文本内容的关注。二是由于公共图像质量参差不齐,对学生也容易产生负面影响。主动营造包括视觉环境在内的良好校园环境是学校应义不容辞的责任。我们在享受图像为美术教育带来的便利和益处之外,我们还应清醒的意识到公共图像必然和可能带来的问题并及时克服与解决,以便与时俱进地有力推动美术教育教学的持续发展。