本研究通过中小学生自我表露内容、功能、对象、方式发展变化的探讨，揭示了中小学生的心理发展状态和自我成长状态，为形成适应于学生成长特点的家庭教育和学校教育提供了参考意见。本研究选取上海三、四、五、六、八、十和十二年级的518名学生作为被试，采用自编的自我表露问卷，测查中小学生自我表露的特点。研究结果表明：1．中小学生对不同范畴的深度表露变化规律不同。文化生活范畴中，越是浅层的内容表露越多；自我生活范畴中，高、低年段深浅表露在六年级交叉变化。2．经常与喜欢的深度表露存在显著差异。“学习”、“自己”和“周围”经常与喜欢的表露在四年级有显著差异，“作品”和“明星”经常与喜欢的表露在十、十二年级有显著差异。3．表露的广度在3-6年级逐步上升，六年级之后基本稳定，但各年级表露的兴趣点有所不同。4．表露对学生最重要的作用是“轻松”。5．父母和好朋友是学生最常表露的对象，但高、低年段表露对象的侧重不同。低年段多向父母表露，高年段则多向好朋友表露。6．向喜欢老师的表露随年级增长而下降，八年级无表露最高。7．面对面是学生最为常用的表露方式，其次是QQ。面对面和QQ两种方式具有互补性，面对面表露高的年级QQ表露低，QQ表露高的年级面对面表露低。8．表露方式与功能间的关系呈现明显的年级特点。三年级表露方式、功能之间的关系相对较散，四年级之后表露方式、功能的关系出现明显的集中。四到六年级各呈现两个集中群，表现为一种方式具有多种功能或多种方式具有某种功能；八到十二年级各呈现一个大集中群，表现为表露方式、功能的多重复合。