随着新课程改革地推进,学习评价呈现出多样的评价方式、宽泛的评价内容、多方的评价主体等多元化特征;中学数学教学的本质也得以充实,影响学生终身发展的数学思想方法在中学数学教学中日益被提及,但是研究数学思想方法渗透评价的文献不多。本文旨在多元化评价理论的指导下,探究数学思想方法渗透评价的体系。本文主要通过文献分析法、问卷调查法及访谈法,首先辨析了多元化学习评价的内涵,尝试完善了多元化学习评价标准、原则,然后论述了中学主要的数学思想方法,并对数学思想方法的渗透途径、数学思想方法渗透评价的可行性进行探究,之后借助SPSS数据分析软件对回收的问卷进行整理,通过质性与量化研究相结合的方式对问卷的结果展开了归因分析。通过研究得到以下结论:中学数学思想方法渗透评价应该从学生的认知结构、数学素养、情感态度以及学习习惯和方法等维度对学习的全过程进行评价;其中认知结构应该从深刻性、广度、品质进行评价,而对于数学素养的评价可以通过评价学生的数学抽象素养、逻辑推理素养、空间想象素养、数学建模素养、数学运算素养、数据分析素养来实现;学习评价要贯穿在知识发生、发现过程,小结、复习以及日常生活中及其他学科学习中;评价主体应该包括学生本人、同学、教师、家长以及教学管理人员。