“纲要信号”图示法是由前苏联教育家维克托费德罗维奇沙塔洛夫创造的，这种教学方法具有形象直观、表达简要、重点突出、思路清晰等特点。“地理过程”在高中地理教学中具有重要的地位及作用，但由于地理过程在时间上具有漫长性和突发性，空间上具有广阔性和全球性，高中地理教材中的“地理过程”具有抽象性和复杂性等特点，因此在学习这部分内容时，教师总是感到无从下手，学生也感到学习十分吃力，教学质量一直很难提高。为了解决“地理过程”教学的难题，本文尝试将“纲要信号”图示法应用于此知识的教学中，通过查阅大量的参考文献，分析总结出“纲要信号”图示法应用于“地理过程”教学的具体方法，即地理演变过程——动态联系式“纲要信号”图示法；地理循环过程——因果联系式“纲要信号”图示法；地理扩散过程——分析综合式“纲要信号”图示法；地理波动性变化过程——对比式“纲要信号”图示法。为了证实“纲要信号”图示法适用于“地理过程”教学，本文以人教版高中地理必修一《地球的运动》一课作为实例，进行实验分析，并运用SPSS19.0统计软件作为数据统计工具，计算实验得到的数据，进行量化分析，证实了“纲要信号”图示法的使用有效提高了学生的学习成绩，提高了教学质量，尤其适用于内容繁杂的“地理过程”教学。本文将“纲要信号”图示法应用于“地理过程”教学，教学效果明显，学生能够更快、更好地掌握“地理过程”，并且通过跟随教师对纲要信号图表的分析，学生能够看到教师的教学思路，培养了学生的逻辑思维能力以及归纳总结能力，最重要的是有利于学生智力水平的发展，变被动学习为主动参与式学习；同时，设计纲要信号图表的过程也有利于教师知识水平的提高，加深对教学内容的理解和把握，有利于教师的专业化发展。