普通高中物理课程标准(2017年版)颁布以来,高中物理教学更加注重学生学科核心素养的培养,课标明确提出高中物理课程旨在落实立德树人的根本任务,进一步提升学生的物理学科核心素养。而物理建模能力作为物理学科核心素养的重要能力之一,在学生的物理学习乃至终身发展中占有重要地位。国外对于模型教学的研究较为成熟,国内关于建模培养的研究起步较晚,也取得了一定的成效,但对于建模水平的测评却涉及不多。本研究从物理模型建构出发,基于普通高中课程标准(2017版)中科学思维层次中对物理模型的划分,设计出一套包含五水平的测查卷,选取江苏地区一所四星级高中的高一、高二、高三的的学生作为研究对象测查高中生物理建模的水平。并利用SPSS23.0对样本数据进行分析,对高中生物理建模水平作了现状分析和相关性分析。通过对样本的统计分析和相关性分析发现:(1)高中生物理建模水平总体不高,但随着年级的增长建模水平有所提高;(2)在物理建模水平上,男女生几乎不存在显著性差异;高中生物理建模水平与物理学业成绩和数学学业成绩均成正相关;(3)高中生物理建模过程中的困难大多数发生在原始问题到物理问题间的转换上,换言之,高中生建模主要问题在于模型的表征。针对以上研究结果,为了更好地促进学生物理建模能力的发展,对教师教学提出了几点建议以供参考:加强模型渗透,提升建模意识;重视表征能力,强化模型转换;转变教学观念,重视思维培养;尊重学科关联,侧面提升建模。