本研究从学生的视角出发,选取北京市五所完全中学为样本校,采用问卷法,进行初一至高三年级学生对父母参与的态度研究,并探讨中学生对父母参与的态度同父母教养方式、师生关系之间的关系。结果表明：　　 ⑴中学生对家长参与的态度分为七个维度,中学生的积极性从高到低排列依次为：了解学校管理、建议学校管理、家长志愿者、学业辅导、亲职学习、家校沟通和社区参与。　　 ⑵性别、年级、学业阶段、是否是独生子女、父母受教育程度对中学生态度总分有主效应。在具体维度上,女生对亲职学习、家校沟通、家长志愿者、了解学校管理、建议学校管理的态度得分显著高于男生；不同年级中学生在家长学业辅导、家校沟通、家长志愿者、社区参与的态度上差异显著；独生子女在了解学校管理、建议学校管理维度得分显著高于非独生子女；父母受教育水平差异使中学生对亲职学习、学业辅导等方面的态度差异显著。　　 ⑶女生比男生、独生子女比非独生子女对父母教养方式的评价更积极；父母受教育背景不同的学生对父母情感温暖与理解关心、拒绝与否认以及惩罚严厉维度评价不同；父母受教育程度越高,对子女教养方式越趋向于积极。　　 ⑷性别在冲突和依恋维度上对师生关系的影响差异显著,女生比男生同教师交往中依恋高、冲突少；年级在师生关系冲突、依恋、亲密和回避维度影响差异均为显著；初中阶段师生关系亲密性比高中更高；父母受教育程度越高,其子女师生关系更倾向于积极。　　 ⑸父亲情感温暖与理解关心、拒绝与否认、惩罚严厉维度与中学生对家长参与的态度有显著相关,母亲情感温暖与理解关心、过分干涉、拒绝与否认、惩罚严厉四个维度与中学生对家长参与的态度均有显著相关。师生关系的各维度均与中学生对家长参与的态度存在显著相关。　　 ⑹父亲情感温暖程度、母亲拒绝与否认程度、师生关系亲密性和师生关系依恋性四个自变量进入回归方程,能解释31.8％的变异量。父亲教养方式情感温暖维度、师生关系亲密性和依恋性对家长参与问题上中学生的态度具有正向预测作用；母亲教养方式拒绝与否认维度对中学生就家长参与所持的态度有负向预测作用。