教育管理学术话语是从事教育管理学术活动的人员用来表达自己学术观点的“语汇”或“语法”，它强调通过特定的语言形式表达学术思想并使其类型化，形成自己学术研究社团言说的规则。教育管理学术话语的歧义与混乱，造成了学术观念上的错位以及学术争论的无效，甚至影响到教育管理学的合法性地位。开展教育管理学术话语研究，有助于构建教育管理学自己的话语规范体系，彰显本学科学术研究的合法性；有助于规范教育管理学研究者的学术工作，增强本学科学者的自立性。有鉴于此，本文尝试以“话语”为切入点，从语言学的角度探讨和诠释当代教育管理学术话语的组成、特点和问题，并提出相应的改进对策。我国教育管理学术研究大致可归纳为探索尝试、改革完善和发展日趋多样化三个阶段，各阶段具有不尽相同的话语风格。教育管理学术话语是一个集形式、语义和语用于一身的多层次概念，所以分析教育管理学术话语通常也从“语义”、“语法”、“语用”三方面进行。依照语言和逻辑标准，当今教育管理学术话语主要存在的问题有概念内涵不清、定义不明、划分不当；词性误用，搭配不当；句子逻辑关联词使用不当，语序不合逻辑；语用功能缺失，语词使用随意，表述内容不科学等。问题成因在于教育管理学术话语的混合性构成、学术研究规范的不完善和研究者浮躁逐利的心态等。基于对以上内容的认识，提出增强教育管理学科的独立意识，重视专业话语和一般话语的辨别使用，倡导价值中立的学术性格，完善教育管理学术规范，寻求合理的话语表述方式的管理策略。