教师话语是指教师在课堂上用来传递知识,组织课堂活动,与学生进行互动的话语。教师话语在课堂活动中一直起着至关重要作用,国内外学者对其进行了各个方面深入的研究。科学技术的发展把许多优质的课堂从教室发展到了网络上。大学网络公开课作为一种新的教育方式,一直是国内外学者研究的热点,也是未来教育发展的趋势。中国的网络公开课差不多与美国的公开课同时起步,虽然也得到了一定的发展,但与美国大学网络公开课相比,却面临着收视率低,资源得不到充分地利用等问题。评价理论自上世纪90年代被J.R.Martin和Peter White等学者提出之后受到了许多国内外学者的关注。评价理论由态度、介入、级差三个子系统构成。其中态度资源是评价系统的核心,而态度又可分为情感、评判、鉴赏三个次范畴。本文采用定量与定性研究相结合的方法,分别选取来自哈佛大学的四集网易公开课(每集包含一个主题)和来自清华大学的八集网易公开课(每两集包含一个主题),两类课程的主题都是关于积极心理学,以态度资源的子系统为理论基础来对比分析其在中美网络公开课教师话语中的分布规律,通过具体地对比分析得出造成资源分布差异的原因,进而为从事中国网络公开课的教师提供相应的借鉴意义。通过对比研究得出以下结论:中国的网络公开课教师话语中,情感资源最多,美国的网络公开课教师话语中,鉴赏资源所占比重最大。而在情感资源中,是否幸福在中美公开课教师话语中所占比例都是最大的。在评判资源中,中国的网络公开课教师话语更多地采用了能力(capacity)与规范(propriety),美国的网络公开课教师话语中能力(capacity)与真实(veracity)所占比重更大。对于鉴赏资源,反应(reaction)在中美公开课教师话语中所占比重都是最大的,在中国网络公开课教师话语中,价值(valuation)次之,而在美国网络公开课教师话语中,构成(composition)次之。导致此现象的一个主要原因是中美之间的文化背景和语言背景存在很大的差异。一方面,本研究证明了评价理论可以用来分析这种新兴发展起来的网络公开课语篇,另一方面作者发现在不同的课堂根据不同的主题去选取合适的态度资源可以增加课堂的趣味性,并有利于建立课堂上和谐的人际关系。