学习困难是国内外普遍关注的热点问题之一。一般认为,数学学习困难是学习困难的一个亚类型,随着年级递升而递增,数学学习困难学生(以下简称数困生)的数学学习能力也会越来越差,从而阻碍了学生全面健康地发展,影响着教育效益和民族整体素质的提高。许多教育家、学者已经针对数困生教育的现状,从各个角度对数困生做了大量的研究,获得了许多重要的结论,但在这些研究中,对处于农村初中的数困生研究较少,故本文试图从以下五个方面探求农村初中数困生的成因,并针对这些成因给出了一些转化措施。第一部分,论述了农村初中数困生研究的背景、目的和意义及农村初中数困生研究的必要性。第二部分,回顾了数学学习困难研究的历史和重要研究成果,并针对农村教育的现状提出了自己的见解,进而明确本文的研究对象和研究问题,即农村初中阶段的数困生及其成因。第三部分,介绍了本文的研究方法与过程。首先,采取开放型问卷的形式,收集到农村初中数困生产生的主要原因,并对结果进行初步的分析;其次,在此基础上设计封闭型问卷,得到进一步的量化数据;最后,对数困生进行了数学教育干预实验,以期获得一些对农村初中数困生转化有效的措施。第四部分,根据开放型问卷调查、封闭型问卷调查及数学教育干预实验的结果,对造成数困生在数学学习中的学习困难的原因进行了归类分析,即非智力因素方面存在偏差、知识结构缺陷、认知水平低下和元认知能力低。第五部分,基于上述调查分析和实验研究,提出了相应的解决数学学习困难的策略:优化课程教学、改善数困生的学习方法、提高数困生的认知水平、加强数困生的情感教育。