本文以“民办高校非英语专业学生阅读猜词能力实证研究”为题,对民办高校非英语专业学生在阅读中对生词的态度、猜测方法及猜词能力等问题进行调查研究。调查发现大多数学生在阅读过程中使用多种方法对阅读材料中的生词进行猜测,但通过对隐喻、转喻认知机制来猜词尚不多见。本文研究两个问题:1、学生在阅读猜词过程中一般使用哪几种猜词方法?2、了解隐喻、转喻认知机制来推测生词是否能够帮助学生有效的猜词并提高阅读能力?实验受试者为宁波大红鹰学院非英语专业一年级两个成绩相当、专业相同班的学生,计80名。作者把这两个班分为一个实验班,一个控制班。实验先采用一份问卷调查,调查学生对于阅读中遇见生词的态度及采取哪几种猜词方法,然后采用一份试卷,对实验班和控制班进行前测。比较两个班的成绩。经过一个学期的教学,教师在实验班的教学中有意识的输入隐喻和转喻认知机制的概念,教会学生利用隐喻和转喻的机制来推测计算机阅读文章中的生词。一个学期后,再对实验班和控制班进行同一份试卷的后测。通过实验,对调查问卷和实验数据进行分析,得出结果。实验数据发现,两个班在3个月的后测试卷中所得分数都有进步,但实验班的平均分明显高于控制班,前后测数据分析得出P=0.002<0.05,说明实验班变化显著性较大。在分别对两个班级的独立成绩的对比数据中发现,实验班后测分数有显著性的改变(P=0.000<0.05),而控制班变化的显著性不大(P=0.108>0.05)。结果表明:1)学生在猜测词义的过程中使用了多种知识来源,包括世界知识、语篇知识、句子层面语义知识、单词搭配知识、句法知识等。2)实验班学生在经过教学后,利用隐喻和转喻认知机制猜词准确率明显高于控制班,反映了受试在实验班和控制班中猜词能力的差异。3)利用隐喻和转喻认知机制猜词确实能帮助学生更好的猜词,以顺利进行阅读。本研究所得结论对阅读猜词技巧教学实践有所贡献。帮助学生在原有的猜词技巧和方法上,进一步增强以隐喻和转喻认知机制为基础的猜词方法的学习使用,使他们的阅读猜词能力有所提高。