面对时代信息化、文化多元化、知识普及化、全球网络化的挑战,历史教育也开始采用数字化文献与文物,建构立体化、形象化的历史课堂教学内容。考古资料在历史教育的应用和影响改变着传统的历史教学的模式。近年来,随着网络技术的快速发展,现场考古、古墓挖掘、国家宝藏等大型文化纪录片的情景再现,历史电视剧也成了最热门话题。越来越多的历史教师开始使用这些新兴的数字化考古资料。在历史教育中大力倡导文化素质教育,注重利用最新考古资料,增加历史课堂教学的直观性、生动性,激发学生的学习动力。传统单调的历史课堂正在改变。本文通过将文博资料与历史教学相结合,利用文化遗产理论、大众考古法和文献综述法,揭示考古资料在中学历史课堂教育的应用现状,分析文博资料对中学历史课堂教育的意义。本文的研究,将文博资料与中学历史教学相结合,在改变教学模式、教学理念和改变中学历史教材的叙事模式等方面都具有重要意义。本研究的价值是建立立体形象化的历史课堂教学内容,培养学生的人文情怀、人文精神;培养学生的爱国热情、文化自信;培养学生主动思考、推理能力。本文介绍了相关理论,如考古学、历史学、考古学和历史学的关系,阐述了考古资料在中学历史课堂教育的应用,分别是考古资料作为历史见证的作用;考古学资料的科学性;考古学资料的艺术性;考古资料与文献资料相互作用;考古资料在中学历史课堂培养学生的想象力。考古资料对中学历史课堂教育的意义在于考古资料丰富了历史课堂内容,考古资料引领学生漫步历史空间,培养中学生理论和实践相结合的方法,激发中学生对中华文化的自豪感,培养学生的创新思维与审美意识。历史教育信息化背景下的考古资料运用是将中外历史博物馆信息带进课堂,引导学生观看考古发掘现场直播,带领学生走进历史的人文田野,培养学生对文化遗产的兴趣与热爱,通过文化遗产的信息场域培养学生的情操。考古学大众化背景下的历史教育是考古学走出象牙塔的努力,考古学对历史学田野实践的促进,媒体关注考古学对历史教育改革的呼唤,中华优秀传统传承对历史教育改革的要求。通过理论研究和分析提出了中学历史课堂教育中考古资料应用的存在的问题及改善对策。