传统的英语教学法将语法知识看作是英语教学中最重要的因素,以至于把语言知识教学作为英语教学的目的,而完全忽视了学生能力的培养。根据Hymes的“交际能力”理论,语言知识应同语言的使用联系起来,交际能力除了语言能力外,还包括怎样得体地、有效地应用语言的能力。交际者必须知道应该在何时、何地以何种方法来表达何种内容。自从八十年代交际教学法被引入我国以来,语法教学一直就是英语教学界争论的焦点。语法知识由原来作为英语教学的核心成为了被排斥的对象。在此形势下的小学初中英语教学已经明显的将英语教学的重点偏向于注重实际运用,忽视语言形式。然而在高中阶段,由于我国高考的形式和政策等客观因素,迫于压力,已经被提倡多年的交际教学法始终难以得到长久的贯彻实施。通过研究发现,目前英语教师对交际教学法存在一些误解,主要表现在要么过分的重视语法,让学生记忆大量语法规则,所教内容都以语法内容为准绳；要么过度轻视语法,误以为新教材就是削弱语法内容。本文分析了新一轮基础教育课程改革下的英语语法教学的现状和当前语法教学中存在的问题,结合有关语法教学和交际教学法的理论,通过调查问卷和访谈对交际法应用于语法教学的情况作了定量和定性分析,试图在交际法教学的框架下探讨如何将交际法更好地融入在语法教学过程中。通过实验和问卷调查,证明了用交际教学法教授语法知识更能激发学生的学习兴趣,取得更好的学习效果。本文总共分为六章：第一章为引言,通过分析新课程标准中对语法教学的规定,阐述新形势下语法教学的意义、本研究的目的以及论文框架；第二章文献综述,概括语法教学和交际教学法的相关文献；第三章是本文的理论基础,总结了交际教学法应用于外语教学的相关理论；第四章是基于交际法的语法课堂教学的调查和分析,此部分运用问卷和访谈的方法,以河北省秦皇岛市两所高中的师生为调查对象,目的是调查分析当前高中师生对交际法语法教学的看法和实施情况；第五章是交际法语法教学的实验,通过实验证明交际法语法教学在教学效果上优于传统的语法教学；第六章是全文的结论。