口译训练模式对口译课口译训练有积极的指导作用。选择合适的口译训练模式对提高口译课教学质量和提高学生的综合口译能力有很大帮助。过去很多学者都致力于研究吉尔模式,而对于将厦大模式运用于英语专业口译教学来满足实际教学需求的研究较少。同时,经调查关于贵州大学英语专业口译课教学的相关研究也很少。因此,本研究主要是关于厦大模式在贵州大学口译课教学中应用的实证研究,其主要目的是研究厦大模式的应用与指导能否提高贵州大学英语专业本科口译课教学质量以及学生的综合口译水平。本研究对于贵州大学口译教学质量的提高以及学生口译综合能力的提高有重要的意义。在通过问卷、对口译课老师进行访问以及对教学环境进行调查等方式对贵州大学口译课教学模式进行调查之后,了解到贵州大学口译课教学在某些方面还需做出一些改进。在这项实证研究中,我们在贵州大学英语专业本科三年级的班级中随意选取了两个班进行实验,一个班是实验班,另外一个班是对比班。实验前,我们对两个班进行了测试以检查两个班学生总体上是否处于同一口译水平。实验中,实验班的教学方法以厦大模式为指导,练习设计分为四个部分,循序渐进,主要强调厦大模式中的理解、分析、目的语重组等,而对比班则采用贵州大学传统的教学方法。在实验的最后,对实验班和对比班学生进行口译测试,为进一步数据处理分析提供数据。同时为了了解学生意见,还在实验后期对学生进行了访问。本研究的数据主要来自于口译测试以及对学生的访问。研究根据数据的性质采用定量和定性的分析方法。口译测试的数据通过SPSS软件处理。访问的数据采用观察、归纳和描写的方式进行定性分析。研究结果指出厦大模式在贵州大学口译课教学方法中的应用可以提高学生的综合口译能力,同时也能被学生很好的接受。对于厦大模式的应用和指导作用的评价我们发现：总地来说,厦大模式相关理论对于提高贵州大学英语专业学生的综合口译水平有一定意义。它不仅为学生口译课练习提供理论指导,而且使学生在进行系统口译练习时觉得更简单易懂,其方法也更容易接受。另外在口译练习中,不光是语言相关的技巧,其它方面的技巧,如非语言知识等也应该被重视。由于某些原因,贵州大学的学生很少有口译实践的机会,因此为了使口译课教学更有效,口译课应该采用不同的教学方法让学生有更多实践的机会,例如角色扮演等。最后,作者也提出了本文的一些局限和不足并对今后的相关研究提出建议。