情感、态度与价值观既是《科学》学习的落脚点,也是《科学》教学的目标。在教学过程中,通过对民族地区各种有趣的生活用品的认知,激发小学生对《科学》的学习兴趣,培养学生热爱科学、爱民族、爱祖国的情感。随着孩子年龄的增长,理解能力、观察能力是在不断变化的,儿童的认知结构随着环境与社会的发展在不断完善,儿童的科学素养也在不断的形成。由于贵州省是个多民族地区,学生对身边体现少数民族科技文化特点的生活用品非常熟悉。小学阶段教师如果在《科学》教学的过程中,适当运用一些与当地民族科技文化有关的器件、实验、课外活动、视频、音频、生活常识等进行教学,不但可以使学生学到知识,达到课标要求,还可以拉近学生与科技之间的距离,可以培养学生的民族意识,提高学生的科学素质。本研究结合贵州省是一个多民族地区的特点,结合当地小学生的认知特点(由于贵州欠发达,许多少数民族地区的学生对于高科技产品很少接触,所以导致许多民族地区小学生对书本上的许多内容一知半解。)生长环境等提出了在小学《科学》教学过程中利用民族科技文化相关的生活物件,提高学生的民族自豪感和科学素养。主要是通过查阅文献,问卷调查,归纳总结的方法,对贵州省部分民族地区小学《科学》教学进行调研,了解《科学》教学课程中,应用民族科技文化相关的物品进行教学的现状,对大量数据的深刻分析归纳总结,得出如何在民族地区应用身边的生活物件进行《科学》中的物理教学。为民族地区小学《科学》课程的教学具体化、形象化、生活化提供了可操作的方案,真正达到了科学来源于生活的目的,有利于学生今后学习物理的兴趣,增强学生学习物理的自信,激发学生的民族自豪感,提高学生科学素质。